EDUCACIÓ FÍSICA
1. JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT
Gràcies a aquesta unitat, els alumnes tindran l’oportunitat de conèixer i practicar diferents activitats que normalment no poden gaudir ni dins ni fora de l’institut i a més, són molt atractives per als adolescents. No sols es pretendrà desenvolupar algunes capacitats físiques i psíquiques dels alumnes, sinó que també actituds com la responsabilitat, respecte a si mateix i pels altres amb les diferències, el treball en equip i la col·laboració. D’altra banda, es realitzarà un projecte interdisciplinari amb les matèries de Ciències Socials, Geografia i Història, Educació Visual i Plàstica i Tutoria amb el denominador comú de realitzar un espectacle de circ.
2. METODOLOGIA DE LA UNITAT
A l’hora de portar a terme la unitat didàctica, hem destacat la importància de partir del paradigma de la educació inclusiva, especialment l’Index of Inclusion de Booth & Ainscow (2000) fent especial rellevància a la dimensió C que apareix a l’índex:
“assegurar que les activitat a l’aula i les extraescolars motivin la participació de tot l’alumnat i tinguin en compte el coneixement i l’experiència dels estudiants fora de l’entorn escolar. La docència i els suports s’integren d’aquesta manera per a dirigir l’aprenentatge de forma que es superin les barreres per a l’aprenentatge i la participació” (Booth & Ainscow, 2000). Des d’aquesta perspectiva volem introduir elements que superin les barreres de l’aprenentatge i la participació per fer de l’escola, el projecte i la unitat didàctica un recurs per a tots.
La metodologia que segueix la unitat destaca la importància de l'atenció a la diversitat, que és oferir una resposta educativa adequada a les necessitats educatives de tots i cada un dels nostres alumnes, procurant que aquesta sigui el màxim de normalitzada possible. Una bona atenció a la diversitat comporta:
· Assumir que alumnes diferents s'eduquen junts
· Adaptar la resposta educativa a les necessitats d'aquests.
Tot grup d’alumnes, com que està compost per alumnes diversos, és divers. Per tant, podem dir que l’atenció a la diversitat és consubstancial a l’acció mateix d’ensenyar, ja que va dirigida al conjunt d’alumnes. Cada alumne té interessos, capacitats, motivacions, ritmes i experiències educatives diferents. Per aquest motiu, és necessari que des del centre educatiu es respectin i valorin les diferències, aprofitant-les i transformant-les en oportunitats per al desenvolupament personal i social dels alumnes, i no en obstacles. Cal respectar les diferències des del punt de vista educatiu, tant les que fan referència a l’àmbit de les habilitats intel·lectuals com les que fan referència a l’àmbit de la personalitat.
Oferir una resposta educativa adient a aquests interessos, capacitats, motivacions, ritmes, etc. possibilita que els processos d'ensenyament-aprenentatge siguin més satisfactoris i efectius.
3. ACTIVITATS D'AVALUACIÓ
L’avaluació en aquesta unitat didàctica té com a objectiu regular el procès d’ensenyament i aprenentatge a través de diferents instruments avaluatius. Recordant el que entenem per avaluació al projecte del qual forma part la unitat realitzem dos tipus d’avaluacions respecta a:
Avaluació de l’alumne
Gràcies a aquesta unitat, els alumnes tindran l’oportunitat de conèixer i practicar diferents activitats que normalment no poden gaudir ni dins ni fora de l’institut i a més, són molt atractives per als adolescents. No sols es pretendrà desenvolupar algunes capacitats físiques i psíquiques dels alumnes, sinó que també actituds com la responsabilitat, respecte a si mateix i pels altres amb les diferències, el treball en equip i la col·laboració. D’altra banda, es realitzarà un projecte interdisciplinari amb les matèries de Ciències Socials, Geografia i Història, Educació Visual i Plàstica i Tutoria amb el denominador comú de realitzar un espectacle de circ.
2. METODOLOGIA DE LA UNITAT
A l’hora de portar a terme la unitat didàctica, hem destacat la importància de partir del paradigma de la educació inclusiva, especialment l’Index of Inclusion de Booth & Ainscow (2000) fent especial rellevància a la dimensió C que apareix a l’índex:
“assegurar que les activitat a l’aula i les extraescolars motivin la participació de tot l’alumnat i tinguin en compte el coneixement i l’experiència dels estudiants fora de l’entorn escolar. La docència i els suports s’integren d’aquesta manera per a dirigir l’aprenentatge de forma que es superin les barreres per a l’aprenentatge i la participació” (Booth & Ainscow, 2000). Des d’aquesta perspectiva volem introduir elements que superin les barreres de l’aprenentatge i la participació per fer de l’escola, el projecte i la unitat didàctica un recurs per a tots.
La metodologia que segueix la unitat destaca la importància de l'atenció a la diversitat, que és oferir una resposta educativa adequada a les necessitats educatives de tots i cada un dels nostres alumnes, procurant que aquesta sigui el màxim de normalitzada possible. Una bona atenció a la diversitat comporta:
· Assumir que alumnes diferents s'eduquen junts
· Adaptar la resposta educativa a les necessitats d'aquests.
Tot grup d’alumnes, com que està compost per alumnes diversos, és divers. Per tant, podem dir que l’atenció a la diversitat és consubstancial a l’acció mateix d’ensenyar, ja que va dirigida al conjunt d’alumnes. Cada alumne té interessos, capacitats, motivacions, ritmes i experiències educatives diferents. Per aquest motiu, és necessari que des del centre educatiu es respectin i valorin les diferències, aprofitant-les i transformant-les en oportunitats per al desenvolupament personal i social dels alumnes, i no en obstacles. Cal respectar les diferències des del punt de vista educatiu, tant les que fan referència a l’àmbit de les habilitats intel·lectuals com les que fan referència a l’àmbit de la personalitat.
Oferir una resposta educativa adient a aquests interessos, capacitats, motivacions, ritmes, etc. possibilita que els processos d'ensenyament-aprenentatge siguin més satisfactoris i efectius.
3. ACTIVITATS D'AVALUACIÓ
L’avaluació en aquesta unitat didàctica té com a objectiu regular el procès d’ensenyament i aprenentatge a través de diferents instruments avaluatius. Recordant el que entenem per avaluació al projecte del qual forma part la unitat realitzem dos tipus d’avaluacions respecta a:
Avaluació de l’alumne
- Té com a objectiu l’avaluació dels processos d’aprenentatge i el grau d’assoliment de les competències i objectius que fan referència a l’ alumne.
ACTIVITATS D'AVALUACIÓ
Assistència, puntualitat i participació a les sessions
|
DESCRIPCIÓ
Observació a l'aula de la qualitat de les intervencions i el comportament d'escolta activa pel que fa a les intervencions dels seus companys i/o del professor |
Treball cooperatiu al gimnàs i a l'aula
|
Es valorà en funció dels criteris d'avaluació que trobem a la unitat didàctica i que el professor tindrà present en tot moment. El docent observarà en tot moment la col.laboració entre l'alumnat i la capacitat de comunicar-se amb eficàcia i assertivitat.
|
Consolidar i millorar el portafoli realitzat a Tutoria
|
Es valorà en funció dels criteris d'avaluació que trobem a la unitat didàctica i que el professor tindrà present en tot moment.
|
Representació grupal d'una activitat breu al gimnàs
|
Es valorà en funció dels criteris d'avaluació que trobem a la unitat didàctica i que el professor tindrà present en tot moment
|
Presentació de l'espectacle de circ
|
Es valorà en funció dels criteris d'avaluació que trobem a la unitat didàctica i que el professor tindrà present en tot moment
|
Autoavaluació grupal i individual de la unitat didàctica
|
Reflexió per part dels alumnes sobre el seu procés d'aprenentatge, fins a quin punt s'han sentit involucrat en les diferents sessions dutes a terme i com valoren la participació dels altres companys del grup i de la classe.
|
Avaluació de la unitat didàctica
• Té com a objectiu valorar i avaluar la pràctica docent, la tasca realitzada i el mateix projecte interdisciplinari.
• Té com a objectiu valorar i avaluar la pràctica docent, la tasca realitzada i el mateix projecte interdisciplinari.
ACTIVITATS D'AVALUACIÓ
Avaluació de la unitat didàctica en assamblea
|
DESCRIPCIÓ
Els estudiants expressaran lliurement i amb respecte totes les opinions allò que els ha agradat més i el que no tant, aportant evidències als seus arguments
|
Avaluació unitat en grups reduïts
|
A través d'un portaveu per grup, aportaran per escrit els punts forts i dèbils de la unitat didàctica i expressaran que haguessin fet ells per millorar les sessions i les activitats respectives.
|
4. UNITAT DIDÀCTICA I SEQÜÈNCIA TEMPORAL
unitat_didctica_educaci_fsica_grup_5_josep_ros.docx | |
File Size: | 56 kb |
File Type: | docx |
5. TEMPORALITZACIÓ I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA
Les 14 sessions tenen una durada de una hora i tenen lloc entre els mesos de febrer i maig. En condicions normals hi haurà dues classes de l'assignatura d'Educació Física per setmana.
Les 14 sessions tenen una durada de una hora i tenen lloc entre els mesos de febrer i maig. En condicions normals hi haurà dues classes de l'assignatura d'Educació Física per setmana.
circulant.docx | |
File Size: | 16 kb |
File Type: | docx |